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Nous présentons le dispositif d'approche programme mis en œuvre pour développer la démarche compétences dans une formation d'ingénieurs en alternance. Ce dispositif a engagé des industriels et des enseignants et s'est déroulé à distance (de manière synchrone). Nous analysons les actions menées par le leader pédagogique pour organiser ce travail en collégialité. Notre analyse s'appuie sur les six critères proposés par Bélisle et Fernandez (2015) pour caractériser le leadership pédagogique. Il nous apparaît ainsi que l'action initiale doit se poursuivre à plus long terme, en soutenant le développement pédagogique des enseignants, en leur apportant notamment des repères pour adapter leurs enseignements au nouveau cadre de la formation.
This paper describes the process that engages the pedagogical team of a work-study engineering program to develop the competency-based curricular. The team includes teachers and industry engineers. The process was done remotely but in synchronous mode. We analyse the actions of the academic leader to organize this collegial work, based on the six criteria proposed by Bélisle and Fernandez (2015) to characterize academic leadership. It appears that the actions must continue in the longer term, by supporting the educational development of teachers, in particular by providing them with benchmarks for adapting their teaching to the new training framework.
