Le dispositif “Piloter ma formation” est un environnement collaboratif de soutien au pilotage et à la gestion d'une formation conçu et déployé à l'Université de Rennes 1 pour la première fois en 2020. A la genèse de ce projet, l'absence de définition claire des missions des responsables de formation et un vide à combler en termes de soutien à proposer à ces derniers pour les accompagner dans l'exercice de leur fonction, en particulier en phase d'accréditation de l'offre de formation.

A travers la présentation détaillée du projet, des modalités de co-conception, de co-animation et d'adaptation, nous mettrons en lumière les différentes formes et temps de l'agir ensemble et de l'apprendre ensemble au sein de cette expérience collaborative.

Dispositif innovant et expérimental, l'agir ensemble se retrouve dans plusieurs dimensions de ce projet. Notamment dans la méthode de conception : ancrée dans une analyse fine des besoins émergeants du terrain, elle a été pensée et menée de manière “inclusive”, en co-construction avec les acteurs concernés de l'université (responsables de formation novices et expérimentés, représentants de la gouvernance, service de pédagogie) mais aussi avec l'appui d'experts “ami-critique” dont nous détaillerons les apports. Quant au dispositif en tant que tel, il propose des situations de développement professionnel et des contenus favorisant l'agir et l'apprendre ensemble des participants. La conception et l'articulation de la plateforme de ressources en ligne avec les ateliers de formation et les communautés de pratiques seront présentés pour identifier les processus en jeu.

Nous aborderons les questionnements soulevés par ce type de démarche de co-conception pédagogique. En particulier la question des données (issues du savoir expérientiel et des représentations des concepteurs, de l'enquête et de la littérature) et des biais qui influencent les orientations prises par les acteurs du projet. Nous nous demanderons notamment si les modalités de co-construction du dispositif ont réellement permis d'inclure les éléments ayant émergés du collectif. Notre second axe de questionnement nous amènera à interroger l'influence de la démarche de co-conception sur le développement professionnel des acteurs impliqués. Autrement dit, nous nous demanderons en quoi “agir ensemble” nous a permis “d'apprendre ensemble” et quelles conditions ont favorisé ce type de processus.