Alors que la pandémie de Covid-19 a contraint la population mondiale à l'isolement, nous nous proposons d'analyser dans cette communication en quoi la notion de l' « agir ensemble » a été présente dans l'activité et le ressenti des enseignants et enseignants-chercheurs pendant la période de (dis)continuité pédagogique des années 2020 et 2021.
Par « agir ensemble » nous entendons tout à la fois la collaboration entre acteurs de la formation et comment le sentiment d'appartenance et de soutien au sein de la communauté universitaire a été éprouvé par ces mêmes acteurs.
Nous avons conduit une enquête au mois de juillet 2021 qui interrogeait le bilan de l'expérience d'enseignement vécue en 2020 et 2021 par les enseignants et enseignants-chercheurs de l'Université de Strasbourg. 418 réponses ont été obtenues. Une de nos questions de recherche portait sur le lien entre l'agir ensemble et le ressenti de la mission d'enseignement en temps de confinement. Parmi les trente-six questions de notre enquête, nous nous intéressons plus particulièrement ici à croiser celles qui portent sur le sentiment d'isolement professionnel (absence de soutien, de coopération ou d'interaction), ou au contraire sur le levier qu'a pu constituer la coopération entre collègues par exemple. Nous abordons également les perspectives en terme d'agir ensemble envisagées par les répondants. Nous avons formulé l'hypothèse que le sentiment de soutien et la coopération ont favorisé la continuité pédagogique telle qu'elle a été ressentie par les enseignants universitaires.
Nos résultats pointent un bilan particulièrement négatif de l'expérience vécue pendant la période d'enseignement à distance contraint (79% des réponses). Parmi les résultats exploités nous notons que 16% des répondants ont souffert d'isolement professionnel, sans différence de genre marquée mais avec une proportion un peu plus grande chez les enseignants-chercheurs que chez les enseignants issus de l'enseignement secondaire. Pour 17% des personnes ayant répondu à l'enquête, l'enseignement et le suivi des étudiants ont été difficiles par manque de coopération dans l'équipe pédagogique et pour 15% par manque de soutien de l'université ou de la composante. 73% des répondants affirment d'un autre côté avoir sollicité leurs collègues ou leur équipe pédagogique, le plus souvent avec satisfaction (pour 64%) et 13,5% ont renforcé leur réseau de collègues. Ils sont cependant 31% à souhaiter dans l'avenir plus d'échanges de pratiques et d'entraide avec des collègues.
Si l'expérience de la (dis)continuité pédagogique a été vécue comme difficile et négative par les répondants à notre enquête, nous constatons donc que l' « agir ensemble », le sentiment de coopération, d'appartenance et de soutien, a été perçu comme positif et a pu agir comme levier pour mener la mission d'enseignement dans le contexte difficile de la pandémie Covid-19. Notre étude montre également, par un traitement croisé des données d'enquête, le lien entre l'isolement professionnel, le sentiment d'absence de communauté professionnelle et de soutien, et les difficultés vécues pour enseigner pendant la période de (dis)continuité pédagogique.